学业自我妨碍量表(Academic Self-Handicapping Scale，ASHS)
自1978年心理学家提出自我妨碍这个概念以来它都是人格和临床心理学领域的一个研究课题。近年来研究者开始考察学业情境中的自我妨碍行为即学业自我妨碍这个研究领域又受到了教育心理学界的关注。而学业自我妨碍的研究是自我研究的一个重要领域。自我妨碍还可称之为自我设限、自我设阻。研究者从各个不同的角度对自我妨碍进行定义。Berglas和Jones(1978)...
简版自我同情/自我怜悯/自悯量表（The Self-Compassion Scale-Short form, SCS-S）
Neff在2003年提出了自我同情概念（self-compassion，SC）并对自我同情的结构作了相关的诠释。他认为自我同情是指对他人的痛苦能感同身受，对别人和自己的痛苦能产生想要减轻的愿望，而且还想无条件的接收和包容他人，意识到挫败和错误可能是人生无法预料和避免的。版本一：Neff认为自我同情由三个重要的部分组成：（1）自我友善（self-kind...
接纳与行动问卷第二版(Acceptance and Ac-tion Questionnaire-2nd Edition， AAQ-II)
近二十年来，认知行为疗法的“第三浪潮”获得众多学者的关注和研究，其中海斯(Hayes)于1996年提出的经验性回避(experiential avoid-ance，EA)作为心理病理的危险因素引起了越来越多研究者的兴趣。EA指的是人们试图改变自身内在经验(如想法、情绪、躯体感觉)在脑海中出现的形式、频率，或对情境的敏感性，即使这样做会导致与个人价值观或...
自我对话量表(self talk scale,STS)
与自我对话有关的议题已经引起了许多哲学家和心理学家的思考，如维果斯基曾指出个体具有两种言语形式，社会性的言语(其目的在于与他人交谈和沟通)和自我中心的言语，后者指个体与自己进行交谈(即自我对话)，通常不发出声音，其目的在于协助思考、控制和引导行为(维果茨基，1997)。多数研究者将出声的自我对话定义为“私人言语”，将不出声的、沉默的自我对话定义为“内部...