大学生学习意义感量表（College Students' Sense of Meaning in Learning）
从单一维度来看，学习意义感是学生对于学习有何用处、有何价值的理解和体验，是个体不断寻求更高层次意义的学习内驱力。例如，史静寰等人将学习意义感定义为学生对于学习有用性程度的认识。徐华女认为学习意义感指的是学生对当前学业表现与未来发展之间关系的认知。Henderson-King认为学习意义感应该涉及学生对于“学习对我而言意味着什么”“我为什么要学习”的理解...
婚姻适应量表（Dyadic adjustment Scale，DAS）
国内外对婚姻质量研究较广，主要有：一类是主观感受类，认为婚姻是主观的，并且因人而异。Burr(1970)认为婚姻质量是婚姻中个人的"主观体验";Karney(1995)研究指出婚姻质量是个体对其婚姻的体验和认知，如对婚姻关系满意程度的评估，相当于婚姻满意程度。与他持类似观点的还有，Sabatelli(1988)认为婚姻质量具有强烈的主观性，反映了个人对...
教师专业发展能动性量表（Professional Development Agency Scale for Teachers）
大百科全书中对能动性的解释是 “能动者在外部世界的行动能力”。维基百科中对能动性的定义是“人类通过做出各种选择去影响外部世界的能力”。Albert Bandura 是近年来心理学界能动性研究的集大成者， 他认为能动性是个体对外部环境和自身生活质量践行个人控制的能力， 是产生具有既定目的的行动力量，是个体主动地选择信息、决策判断并做出目标导向行为以达到既...
教师专业学习量表（Teacher professional learning scale）
教师专业学习主要指的是教师在工作场所中的学习行为。包括发生于正式组织活动中的学习行为，如教师专业培训活动，教研组活动，师徒带教等，也包括教师日常工作中的非正式互动、交往中产生的学习行为。本研究对教师专业活动的维度划分与科瓦克曼(Kwakman,2003)的研究类似，由同事协作、总结反思、试验创新和获取新知构成。科瓦克曼(Kwakman,2003)的研究...