中文版的简化数学焦虑量表（ChineseVersion ofAbbreviated Math Anxiety Scale, AMAS-C）

数学焦虑指个体在加工数字、使用数学概念、学习数学知识、解决数学问题或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等反应（耿柳娜,陈英和, 2005）。它不仅影响个体的学业表现，还会损害身心健康（Jamieson et al., 2021），影响决策、职业选择与社会适应（Reyna et al., 2009）。近年来，数学焦虑已成为学术界乃至国际社会广泛关注的一个主题。研究显示，数学焦虑在小学甚至在一二年级时就已经出现（Li et al., 2021; Tomasetto et al.,2021）。

李红霞等人(2022)为适应中国儿童的具体情况，对Hopko(2003)的量表进行了本土化修订，最终开发出中文简版儿童数学焦虑量表(AMAS-C)。该量表保留了原始量表数学学习焦虑和数学评估焦虑两个维度，共包含9个测量项目。在评分标准上，采用4级Likert量表进行评定，其中“1”代表无焦虑，“4”代表极度焦虑，总分越高数学焦虑程度越高。经信度检验显示，AMAS-C总量表及其两个分量表的Cronbach’s α系数均超过0.74，在小学生群体中信效度良好。

中文版的简化数学焦虑量表（ChineseVersion ofAbbreviated Math Anxiety Scale, AMAS-C）

1.当不得不翻阅数学课本上的内容时，如查阅例题、定理、公式或图表。
2.当想到明天即将到来的数学考试时。
3.当看老师在黑板上解答数学题时。
4.当参加数学考试时。
5.当完成有很多难题的数学家庭作业，并且第2天必须要上交时。