1994年在菲兹尔研究所会议上，教育工作者、研究人员讨论如何通过提高学生的社会情感能力、学习成绩、健康水平和公民意识来预防和减少学生心理健康及行为问题，并首次提出了“社会情感学习”的概念框架。与此同时，与会者倡议成立学术、社会与情感学习合作组织（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning，简称 CASEL），旨在推动社会情感学习（Social and Emotional Learning,简称SEL）在美国的实践与应用，以促进该领域的有效发展与实施。CASEL在《促进社会情感学习：教育工作者指南》中提出了社会情感学习和社会情感能力的概念，并将其定义为：“人们获取并有效应用知识、态度和技能的过程，而这些知识、态度和技能是理解和管理情绪、建立并实现积极目标、对他人表示同情、建立并维护积极关系以及做出负责任的决定所必需的。”“个体在多种情境中有效地管理情感、建立和维护关系、做出负责任的决策，以及应对生活挑战的能力。”

教育者的社会情感能力与教学的自我评估”（Self-Assessing Educator Social and Emotional Competencies and Instruction，SESECI））（Refreshed），该工具由美国研究院优秀教师和领导者中心的尤达（Yoder）博士团队开发，以CASEL模型为理论基础。该工具的目标是帮助教育者反思自身的社会情感能力以及融入社会情感教育的教学实践，从而为专业学习决策提供指导。苗霞对SESECI问卷进行了改编，使其更适合中国语境的理解，共22道题目。量表的Cronbach α系数分别为0.940，各维度的Cronbach α系数分别在0.724~0.837。

社会情感能力测评（Survey for Social and Emotional Skills，SSES）

请思考你自己的社会情感能力（当下实际情况），以及这些能力对你与学生之间的互动的影响。请使用下面的评分指南为自己打分，考虑每项陈述并根据每项陈述对你的正确性给自己打分。（注：请在相应选项下面直接勾选√）
1 = 非常不同意。我不实施影响他人的社交、情感和学业技能。
2 = 不同意。我很难做到这一点。我知道我做了一些但我并不一定认为它们与我的教学相关。
3 = 一般。我向学生展示了其中一些技能。我认为，如果有更多的和/或更多的支持，我可以更多地展示这些技能，以改进这一实践的实施。
4 = 同意。我在这方面比较适应。我知道我为学生很好地示范了这些技能。在实施教学实践时，我大部分时间都在使用这些技能。
5 = 非常同意。我在这方面很强。在实施教学实践时，我能够习惯性的运用这些技能。

自我意识（4）
我认识到，教学中的失误和错误是我作为一名教师不断成长的机会，这会增强我的自信心和促进成长思维。
我了解自己的背景（如性别、家庭、文化）和个人经历与学生的背景和经历有何异同，以及这些是如何影响我与学生的互动。
我意识到我对学生行为的看法和我的反应（积极的和消极的）如何影响我与学生的互动。
我反思如何为每个学生创造有意义的学习体验。

自我管理（3）
当我在课堂上有强烈的情绪反应（如压力、愤怒）时，我能够冷静下来（如停止、思考、行动）或保持冷静。
我会根据新的信息（例如，学生是如何理解教学内容的、学生的参与度和兴趣、同伴间的状态）来修改课程计划和组织互动的方式。
我制定、监督和评估自己的专业目标，并为实现目标制定明确的步骤。

社会意识（3）
我关心学生的感受，并能够在课堂教学互动中关注学生的观点。
我尝试着去了解学生积极或不积极参与活动的原因，并提供促进学生参与互动的必要技能。
【此处缺少一题】
我理解每个学生在学习环境和社会交往中都会带来他们独特的经历（如家庭背景、性别差异、城乡社会文化) ，并运用其独特性进行有效教学。

人际关系技能（7）
我能够倾听学生、家长、同事的建议或不同观点，并能够与他们进行顺畅沟通。
我能与学生形成良好的师生关系（如构建师生成长共同体），并培养他们的社会情感技能。
我注重多元文化的理解与包容，善于在与家长、同事等不同角色的互动中建立积极有效的关系（如教师专业发展共同体、家校合作共同体）
我清楚地对学生表明，我对他们行为表现和学业的期望，并创造条件满足学生需求。
我能够与学生之间建立信任关系，并且能有效的解决学生出现的人际处理冲突问题。
我愿意培养学生的社会情感技能（如建立合作和解决冲突问题的能力），并且通常都能成功地培养学生的社会情感学习技能。
我在日常教育实践中积极展现亲社会行为。（在学生、家长或同事需要时主动给予支持，并以关怀和尊重的语言与他人交流） 。

负责任的决策（4）
我在做决定时会考虑学生的优势和发展需要，并想方设法满足学生在学业、社会和情感方面的需求。
我在做出可能影响学生的决定时，会与学生和成人同事合作。
我能够反思自己解决情绪问题或人际交往问题的过程，并改进解决策略。
我会持续地、坚定地为出现的问题找到切实可行的解决方案，而且能够对自己的决定和行为负责。

为便于对社会情感能力得分水平的理解，将五分制转换为等级制，即以3分作为及格线，3.5分作为中等水平线，4分作为良好水平线，4.5分及以上为优秀水平线。

参考文献：
苗霞.乡村定向师范生社会情感能力及培养研究[D].扬州大学,2025.DOI:10.27441/d.cnki.gyzdu.2025.000007.