修订中文版青少年自评量表(the Chinese Version of Achenbach Youth Self-Report-2001 Version,YSR-2001-CV)
Achenbach(1966)等多位学者们最早应用二分法,进而针对青少年的心理行为问题进行总结与分类,将118项常见问题行为进行了主成分分析,并分为两大类:内化问题,也就是个体所感受到的消极情绪,诸如:退缩与焦躁、悲伤以及抑郁等;而外化问题,则是个人对社会行为、道德标准的违背,包括违纪、攻击等。由于对青少年当下常见问题行为的特征进行及时总结,并且现下较...
大学生生命观量表(the scale of college students’ life view,SCSLV)
不同的学者对生命观有不同定义,比较有代表性的定义有:Schwartz将生命观界定为个体对生命存在本身的一种价值判断,是在一定的社会历史条件下,拥有生命的个体对生命本身以及自身以外的其他生命体,生命意义的认识,这一界定得到诸多学者的普遍认同;Steger将生命价值观理解为个 体存在的意义感和对自我重要性的感知。国内对于生命观的定义呈现为两种方向,一种是认...
易被说服程度量表(Susceptibility-to-Persuasion Scale, StP-II)
Modic等人(2018)编制的易被说服程度量表采用10个分量表测量一系列维度的个体差异,包括未来谋划、一致性、感觉寻求、自我控制、社会影响、避免相似性、风险偏好、广告态度、认知需要和独特性需求。量表可以衡量个人易被说服程度方面的差异,并适用于互联网安全和网络犯罪等多种情况。彭越修订后的易被说服程度量表以七点量表计分方式进行测量。共有30个项目,其中2...
学校联结量表(School Connectedness Scale,SCS)
Hirschi(1950)最早对学校联结进行了描述。Hirschi 认为学校联结对青少年有重要影响,只有学生真实感受到自己与学校相联结时,才会把学校的价值观念内化成自己的价值追求,从而自觉减少不良行为。学生与学校是相互推动发展的,应注意学生与学校关系的动态交互性;Libbey(2004)对前人的研究进行了梳理,发现之前的研究存在着一些共同的研究成分,如...