感知学校氛围量表（Perceived school climate scale，PSCS）

学校是学生生活的主要场所,特别是进入初中阶段之后,青少年与父母的相处时间越来越少,与学校教师、同学相处的时间越来越长,这在客观上说明了学校环境对青少年发展的重要性。实证研究也表明,学校氛围对学生的学业成绩、内化问题行为(如焦虑、抑郁)、外化问题行为(如网络游戏成瘾)具有重大影响。学校氛围是指学校中被学生、教职工等所体验或感知,并对其心理和行为产生重要影响的、相对持久的、稳定的学校人文环境特征。基于发展系统理论(developmental systems theory)的视角,青少年的发展主要受其所处环境(如学校)的影响。此外,每个学生与其同学、教师的交互模式都是特异性的,尽管在同一所学校,但他们拥有着独特的经历和觉知,往往通过特异性来影响其学校适应。如前所述,学校氛围是一个多层面的复杂结构,学校氛围之所以对青少年影响深远,主要缘于学校是满足其日益增长的三大基本心理需求(能力需求、关系需求和自主需求)的主要环境。此外,基于自我决定理论(self-determination theory),基本心理需求得到满足则能激发青少年寻求成长的内在动机,相反,基本心理需求得不到满足,将严重损害青少年身心健康及其寻求发展的动力。

郑圆皓等修订的 Jia 等编制的感知学校氛围量表，共 25 道题，包括教师支持、同伴支持和自主性机会三个维度，采用 5 点计分法，计算各个维度的均分，分数越高，表示青少年感知的学校氛围越积极。

感知学校氛围量表（Perceived school climate scale，PSCS）

下列问题是关于你所在学校的情况，请评定其发生的频率，在你所做选择的数字上打“√”。
从不 有时 经常 总是

1.我能对老师讲我的问题和困难。
2.同学之间互取恶意的外号。
3.同学之间对彼此很刻薄。
4.我的老师们很关心我。
5.学生们帮助[学校]或参与制定某些规章制度。
6.学生之间相互尊重。
7.学生之间相互帮助。
8.老师帮助学生解决问题。
9.学生们协助[老师]决定课堂时间如何安排。
10.有的学生殴打或伤害我。
11.老师帮助学生解决在学校里的问题。
12.同学之间团结友爱。
13.有同学会找茬或挑衅别人。
14.同学们都很关心他人。
15.老师相信我能做得很好。
16.学生们被给予机会去帮助做一些决定。
17.为了使我在考试中获高分，老师们很辛苦的工作。
18.同学们之间相处困难。
19.老师会询问学生他们想学什么。
20.在学校，我总是担心有人会伤害或骚扰我。
21.学生们在学校表现很好。
22.学生对[学校的]事情有发言权。
23.学生们经常打架。
24.老师让我觉得自己很出色。
25.同学之间相互信任。

英文版：
Teacher support
I can talk to my teachers about my problems
My teachers care about me
Teachers help students with problems
Teachers help students with school problems
Teachers believe I can do well
Teachers work hard to get me to do well on tests
My teachers make me feel good about myself

Opportunities for autonomy
Students get to help decide some of the rules
Students help decide how class time is spent
Students are given the chance to help make decisions
Teachers ask students what they want to learn about
Students have a say in how things work

Student–student support
Students call each other bad names
Students are mean to each other
Students respect one another
Students help one another
Someone has beaten me up or hurt me
Students like one another
There are students who pick on other students
Students are caring people
Students have trouble getting along with each other
I have been afraid that someone will hurt or bother me in school
Students behave well
Students fight a lot
Students trust one another

参考文献：
郑圆皓,张卫,李盛兵.学校氛围与初中生学校适应:意向性自我调节的中介作用[J].教育测量与评价(理论版),2015(04):47-52+58.DOI:10.16518/j.cnki.emae.2015.04.010.
王小娴. 亲子依恋对网络欺凌的影响[D].广州大学,2020.DOI:10.27040/d.cnki.ggzdu.2020.000893.
贺雨诗. 初中生自我同一性和学校适应的关系：感知学校氛围和积极心理资本的链式中介作用[D].四川师范大学,2021.DOI:10.27347/d.cnki.gssdu.2021.000608.
Jia Y , Way N , Ling G , et al. The Influence of Student Perceptions of School Climate on Socioemotional and Academic Adjustment: A Comparison of Chinese and American Adolescents[J]. Child Development, 2009, 80(5).