越来越多研究表明，情绪调节对儿童的社会适应、学业成就、同伴关系、师生关系起着非常重要的作用。情绪调节(emotion regulation)是指调节、评估和管理情绪反应以达到预期目标的内部的和外部的过程，如控制情绪表达和有效地管理负面情绪。

情绪调节能力是情绪能力的重要组成部分，儿童根据社会情境进行适应性地情绪调节有利于儿童良好的社会适应。大量有关情绪发展的早期研究强调，情绪调节技能在成年后发展速度较为缓慢，生命最初几年是情绪调节发展至关重要的时期。学前阶段正是儿童情绪调节能力发展的快速时期，研究表明，情绪调节策略的认知、理解和组织在3-5岁形成，随着语言和认知能力的发展，学前儿童开始认识并学会控制自己的情绪，习得有效的情绪调节策略，能以有效的方式处理自己的情绪]。情绪调节能力强的儿童往往社会情绪发展良好、有更多的亲社会行为和积极的同伴关系，进而获得学业成功和良好的社会适应。情绪调节能力差的儿童可能有较差的同伴关系、同伴接纳水平低和更多的内化行为问题(如社会退缩行为、焦虑、抑郁等)与外化行为问题(如攻击行为)。此外，情绪调节能力差还是大多数儿童精神病理学的核心特征，情绪调节能力会影响到儿童的内部信息加工和行为反应内部模式以及对社会刺激和社会情境的注意和归因。

Shields和Cicchetti(1997)编制的《情绪调节检核表（ERC）》测量幼儿的情绪调节能力。原量表共24个题目，采用7点制的李克特量表（1分为完全不符合至7分为完全符合）进行测量。量表分为两个部分，一部分为情绪不稳维度，用于评估幼儿情绪急剧变化的倾向和消极情绪表达的频率，共15题。另一部分为情绪调节，用于评估幼儿情境适宜的情绪表达、移情和情绪自我意识等能力，共有9题。该量表由朱晶晶、颜晨雨、杨婷婷等在中国学前儿童中的信效度进行检验，结合研究数据对量表进行相应修正，并对量表中的题项进行删除解释，最终删除量表中不具有解释效应的题项10、15、19，检核表最终题项为21项。该研究认为《情绪调节检核表（ERC）》具有较好的信、效度（对ERC进行内部一致性信度分析，总量表的内部一致性信度为0.81；情绪调节维度的内部一致性系数为0.84，分半信度分别为0.74和0.73；情绪不稳定/消极维度的内部一致性系数为0.91，分半信度分别为0.86和0.81），可作为中国学前儿童情绪调节能力的评估工具。

情绪调节检核表 （Emotion Regulation Checklist，ERC）

亲爱的家长您好：孩子们即将离开幼儿园，进入小学。孩子的情绪能力对于孩子适应新的环境，进行良好的幼小衔接有积极意义。因此我们想要了解班级孩子情绪能力的现状，再通过有一定的教育方法，有针对性地对孩子的情绪能力进行培养。以下有二十四项目描述孩子的情绪表现，请您仔细阅读完每个项目，并根据每个孩子在日常生活中的情绪表现为孩子的情绪能力打分。本次计分采用不记名形式，您的回答对孩子的学习活动不会带来任何影响。希望您能够在问卷中真实的反应孩子的情绪能力，我们一同致力于孩子情绪能力的培养。

不符合（1）------完全符合（7）

1.是个表现快乐的孩子
2.心情起伏不定。
3.当大人表现中肯或友善时，会正面回应
4.情绪稳定地从一个活动转到另一个活动，不会忧虑、生气、苦恼或反应过度。
5.能迅速地从苦恼或忧伤的经历中恢复。
6.容易感到气馁。
7.当其他小朋友表现中肯或友善时，会正面回应
8.容易生气、耍脾气。
9.有延迟满足的能力。
10.他/她以他人的痛苦为乐，如当另一个人受到伤害或被惩罚时大笑，喜欢戏弄别人（删除）。
11.在情绪激昂的环境中，不会反映或兴奋过度
12.不会无理取闹或缠着大人不放
13.倾向因精力过剩而捣乱。
14.对大人的限制和规定感到生气。
15.当他/她感到难过、生气、发怒、害怕或恐惧时会说出来（删除）。
16.看起来忧伤或无精打采
17.想让同伴一起游戏时会表现的过度热情。
18.情绪表达一成不变
19.他/她会消极回应同伴表现出的中立或友好的建议，如说话带有怒意或做出惧怕反应（删除）。
20.做事冲动
21.有同理心，当对方沮丧或难过时，会适当表现关心
22.表现过度热情，让人觉得他在捣乱。
23.当其他小朋友做出侵略或骚扰行为时，会适当地表现出否定情绪
24.想让同伴加入游戏时，会表现出负面情绪。

英文版本
Emotion Regulation Checklist (ERC)

1 = Rarely or Never‚ 2 = Sometimes ‚ 3 = Often‚ 4 = Almost Always

1.Is a cheerful child.
2.Exhibits wide mood swings (child’s emotional state is difficult to anticipate because he/she moves quickly from a positive to a negative mood.
3.Responds positively to neutral or friendly overtures by adults
4.Transitions well from one activity to another‚ doesn’t become angry‚ anxious‚ distressed or overly excited when moving from one activity to another.
5.Can recover quickly from upset or distress (for example‚ doesn’t pout or remain sullen‚ anxious‚ or sad after emotionally distressing events).
6.Is easily frustrated.
7.Responds positively to neutral or friendly overtures by peers.
8.Is prone to angry outbursts/tantrums easily.
9.Is able to delay gratification.
10.Takes pleasure in the distress of others (for example‚ laughs when another person gets hurt or punished; seems to enjoy teasing others).
11.Can modulate excitement (for example‚ doesn’t get “carried away” in high energy situations or overly excited in inappropriate contexts).
12.Is whiny or clingy with adults.
13.Is prone to disruptive outbursts of energy and exuberance.
14.Responds angrily to limit setting by adults.
15.Can say when he/she is feeling sad‚ angry‚ or mad‚ fearful or afraid.
16.Seems sad or listless.
17.Is overly exuberant when attempting to engage others in play.
18.Displays flat affect (expression is vacant or inexpressive; child seems emotionally absent.
19.Responds negatively to neutral or friendly overtures by peers (for example‚ may speak in an angry tone of voice or respond fearfully.
20.Is impulsive.
21.Is empathetic toward others; shows concern when others are upset or distressed.
22.Displays exuberance that others find intrusive or disruptive.
23.Displays appropriate negative emotions (anger‚ fear‚ frustration‚ distress) in response to hostile‚ aggressive‚ or intrusive acts by peers.
24.Displays negative emotions when attempting to engage others in play.