情绪调节是指个体为了满足情境需求而使用情绪调节策略来调控自身内在体验、生理反应和行为表现的过程。特别地，在行为层面，个体通常采用表达宣泄和表达抑制这两种策略来调节自身情绪。其中，表达宣泄（expressiveenhancement）是指个体在外在行为（尤其是面部表情）上尽力表露内在情绪体验，即喜怒形于色；而表达抑制（expressive sup⁃pre...
感恩是指个体用感激认知、情感和行为了解或回应因他人或物的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向( McCullough，Emmons，＆Tsang，2002) 。依据 Rosenberg 提出的情绪理论，感恩可区分为特质感恩和状态感恩两种水平。特质感恩研究表明感恩是促进个体社会适应作用最大的人格特质之一( Wood，Maltby，Stewart...
认知负荷理论（cognitive load theory，CLT）由 Sweller于 1988年提出，该理论将认知负荷分为内在认知负荷（与任务本身复杂度相关）、外在认知负荷（与信息呈现方式相关）和关联认知负荷（与信息加工深度相关），核心干预逻辑为降低外在认知负荷、优化内在认知负荷、提升关联认知负荷，以匹配学习者的工作记忆容量。目前该理论已在医学教育、...
目前对情绪能力的概念并没有统一的定义，但是研究者一致认为情绪能力包括了情绪表达(emotional expressiveness)和情绪调节(emotion regula⁃tion)两大关键因素。情绪表达指以适龄且社会化的方式体验和表达各种情绪的能力。积极的情绪表达能够促进友谊的发展成社会交往问题，而消极的情绪表达会造。情绪调节指儿童在成人的支持下，逐...
为了解释消费者在购买前以及购买后的满意度是否会影响消费者的重复购买行为，Oliver（1980）在消费者行为领域提出了期望确认理论，该理论的核心观点是将购买前产生的期望与购买后的感知效果进行对比，确认的程度将会影响消费者的满意度与后续的使用意愿。而 Bhattacherjee（2001）发现了消费者重复购买这一研究情境与信息系统持续使用研究情境的相似性...
综合国内外学者的研究，对于课堂中学生参与的定义，主要有以下三种观点：（1）学生参与是学生主动与他人的社交联系和与教材的心理联系埃里克森（Erickson）提出课程投入（curriculumengagement）概念，强调学生主动参与课程，包括与教师和同学的社交联系及与教材的心理联系。刘宇（2009）认为学生课堂参与是个人或群体主动倾向和行为，涉及个体心...
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