网络欺负/欺凌行为量表（Revised Cyber Bullying Inventory，RCBI）
网络欺负(cyberbullying)是随着互联网和移动通讯工具快速发展而产生的一种新的欺负形式。它是指“借助电子信息交流工具，反复地对不易进行自我保护的个体有意实施的一种攻击行为”。例如，个体可以通过发短信或电子邮件、上传照片或视频、发送即时通讯消息等方式对他人进行辱骂、骚扰、威胁、诋毁、孤立、揭露其隐私等。近些年来，随着国内外研究的逐渐深入，表明网...
网络风险暴露量表(Online Risk Exposure Scale，ORES)
Wisniewski 等人(2015)对在线风险暴露的概念作出明确界定，将其定义为各种负面在线风险经历的终极体验。由Wisniewski等人编制的在线风险暴露测量工具将负面在线风险经历归类为在线受欺负、在线性引诱、个人信息泄露和不良内容接触四类。若对该概念进行更全面的理解，可将该词汇进行拆分逐一分析。在线(Online)即使互联网设备(如手机或电脑)进...
数学自我效能感量表（Mathematics Self-Efficacy: Formal and Applied Mathematics, MATHEFF）
纯数学与应用数学版（Mathematics Self-Efficacy: Formal and Applied Mathematics, MATHEFF）：该量表选自国际学生评估项目（Program for International Student Assessment, PISA）2022，共9题，条目内容指向具体的纯数学（3题，如求解方程）和应用...
数学逆商量表/问卷（mathematical adversity quotient questionnaire）
“逆商”（Adversity Quotient）即逆境商数，由美国著名心理学者Paul· Stoltz首先提出，又称挫折商或逆境商。它是用来衡量人们面对逆境时的反应方式，即承受挫折，摆脱逆境和超越困难的能力。“逆商”描述的是人们面对逆境的反应方式，也就是将不利局面转化为有利条件的能力。西北师范大学曹春艳，张定强教授于2012年发表的文章中提及“数学逆商...
初中生数学自我效能感量表（Mathematics Self-Efficacy Scale for Middle School Students，MSES）
学业自我效能感是指学习者在教育情境中对自己是否能够运用已经习得的知识、技能来顺利完成学习任务能力的主观判断。一般将其划分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度。前者是指在学习过程中，学生对自身掌握必要知识技能以完成学习目标的信心判断；后者则反映了学生对自己采用特定学习方法和策略来达成学习目标的自我行为评价。在数学学习领域，Hackett等学者...
感知数学教师支持问卷（Perceived Mathematics Teacher Support Questionnaire）
综合来看， 自主支持、 认知支持和情绪支持是学业领域教师支持的核心成分 （柴晓运, 龚少英,段婷, 钟柳, 焦永清, 2011）。 自主支持是指教师为增强学生学习的自主性， 而在学业任务的布置、 学习内容的选择和解决问题的方法等方面给予学生足够的自由和支持 （Patall, Cooper, & Wynn, 2010;S. Lam, Cheng, & M...