小学生社会情感能力量表（primary school students' social and emotional competence scale）
在心理学领域，社会情感能力起初主要聚焦于个体的情绪认知、情绪调节以及人际交往能力等方面。随着研究的不断深入，当这一概念逐步融入教育学领域后，其内涵也随之得到进一步的拓展与深化。教育学研究不再仅仅局限于个体的情绪管理能力，更为强调这些能力在学校教育场景中的实际应用以及系统的培养过程，社会情感能力被视为一种综合能力体系，强调其在个体与环境（如家庭、学校、社...
文化回应型环境（Culturally responsive environment）
“Culturally responsive school environments”文化回应型学校环境，指学校环境中，教育者通过实践验证并促进学生和教职工的多样性、身份认同及文化背景的社会氛围。其核心包括：承认学生文化的合法性；反思教育者自身文化与学生文化的异同；创造提升学生文化的环境；搭建学校、家庭与社区的桥梁，将学生生活经验融入学校教育；为学生、...
中国中学生心理健康量表（The Middle Sehool Students Mental Health Scale，MSSMHS / Mental Health Inventory of Middle-School Students，MMHI-60）
世界卫生组织于1948年确定了全球范围内的健康定义，指出：“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且使身体、心理、社会功能三方面完美状态。这一定义，与郭享贞教授的定义在某种意义上，不谋而合。身体健康是指一般包括身体器官各项功能正常，没有明显器质性疾病，身体状况良好，无任何不适现象。心理健康概念的发展经历了一段过程，大概如下：心理学家英格里斯（H.B.Engli...
中国中学生积极心理品质测评量表-2016年修订版（the Inventory of Positive Mental Characters among Chinese Middle School Students）
积极心理品质是人类文明和民族传统美德积淀在人内心深处并与时俱进、体现时代精神和核心价值观的一系列心理特质及其总合。这些心理特质具有鲜明的积极性、正向性、主动性、进步性、稳定性、建设性特点。包括人类固有的和后天形成的一切善意、美德和建设性的心理特点和心理力量，体现为积极的认知方式、积极的情绪情感、积极的意志、积极的习惯、积极的人格、积极的心态、积极的学习...
