特质敬畏量表（Dispositional Positive Emotion Scales，DPES-awe）
无论是倒悬天际的瀑布、广袤无垠的草原还是无情的地震、洪水、瘟疫, 都可以使人感到敬畏。敬畏是自我在面对更广阔、更伟大、超出当前理解的事物时的情感体验(Keltner & Haidt, 2003), 可以分为积极敬畏与基于威胁的敬畏(Gordon et al., 2017)。积极敬畏是由非威胁性刺激引发的一种强烈的崇敬和惊奇的情绪体验, 如壮阔的大自然;...
无聊倾向量表(Boredom PronenessScale，BPS)
无聊(boredom)是人类普遍而常见的一种情绪体验，研究表明任何地方18%～50%的人群都体验到无聊，12～19岁的青少年群体中有51%报告说“很容易无聊”(Eastwood，Cavaliere，Fahlman，＆Eastwood，2007)。近年来，“无聊”、“郁闷”等词几乎成了当代大学生的口头禅，在看似充实的大学生活面前，大学生们往往显得无所事事...
学习自我效能感量表——边玉芳
来源：学习自我效能感量表的编制——心理科学（2004）——边玉芳；学习自我效能感量表的编制与应用——边玉芳（2003）博士毕业论文需要完整版量表
中文版的简化数学焦虑量表（ChineseVersion ofAbbreviated Math Anxiety Scale, AMAS-C）
数学焦虑指个体在加工数字、使用数学概念、学习数学知识、解决数学问题或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等反应（耿柳娜,陈英和, 2005）。它不仅影响个体的学业表现，还会损害身心健康（Jamieson et al., 2021），影响决策、职业选择与社会适应（Reyna et al., 2009）。近年来，数学焦虑已成为学术界乃至国际社会广泛关注的...
中文简式数学焦虑量表(The Abbreviated Math Anxiety Scale，AMAS)
数学能力在现代社会对个体的重要价值日益突显。研究表明数学能力不仅能正向预测个体的后续学业深造和职场薪酬，甚至还能助其在医疗选择等日常生活中做出有利决策。而数学焦虑(mathematics anxiety)则被认为是造成个体客观数学能力和主观数学效能感低下，乃至更少参与科学、技术、工程和数学课程的主要风险因素之一。尽管学界对其定义尚存争议，但一般认为数学...
数学焦虑量表（Mathematics Anxiety Scale，MAS）
对数学焦虑的研究兴趣可以追溯到20世纪50年代后期。1957年，Dreger和Aiken提出了“数学焦虑”的概念，并通过实证研究发现，这一新提出的概念与学生的数学成绩存在着显著的相关。从那时起，“数学焦虑”（个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态）一词开始进入西方研究者的视野，并逐渐成为数学教育和心...