家庭理财教育方式的界定涉及理财教育和家庭教育方式两个概念。

在理财教育方面，周颖华(2003)认为，理财教育是根据青少年金钱意识的发展水平和不同的年龄特点，进行以消费、理财、投资为核心的有针对性的经济教育，从而使青少年树立正确的金钱观、消费观、价值观，掌握基本的理财技能;同时在经济教育的过程中，树立青少年自尊、自立和责任感及诚信观念，促进其个性能力的全面发展。乔晓丽(2007)认为理财教育主要是培养学生正确的金钱观、财富观、消费观，传授学生合法获得金钱、合理利用金钱、科学支配金钱，在经济活动中维护自身合法权益、创造财富等基本常识，并在实践中培养其良好的行为习惯和理财能力的教育。

在家庭教育方式方面，国内外许多研究者进行了探讨。美国心理学家鲍姆林德( D.Baumrind)按照对子女的控制、亲子沟通、成熟要求、关怀与支持四个维度的特点，将父母教养行为风格划分为专制型、宽容型与权威型三种类型。麦考贝和玛丁(Maccoby & Martin)在此基础上，把放任型父母教养方式按要求和反应两个维度分为沉溺型和忽视型。沉溺型的父母对子女有较多温情和接受，经常对子女让步，较少利用权威控制子女，对子女的成熟行为要求较少，主张让子女自我管理。忽视型的父母对子女的要求和反应较少，他们既不指导子女的行为，也不支持子女的兴趣，忽略做父母的责任。后来，鲍姆林德(1991)将父母教养方式概括为7类:期望型、民主型、非指导型、专制一指导型、非专制一指导型、投入型和一般型。

借鉴前人的研究成果，我们认为，家庭理财教育方式是指在对子女进行如何合法获得金钱、合理利用金钱、科学支配金钱的教育中，家长所采取的教育方式。

周颖华((2003)认为对我国的中小学生进行理财教育，应针对我国文化传统和社会、学校、家庭的实际情况，探讨中小学生金钱意识的发展水平，及时引导、及时调控，并根据不同学生的年龄特点按不同的阶段，由浅入深地确定不同的教育内容和目标。具体包括以下三方面:(1)理财价值观的教育，涉及对金钱、人生意义的理解和价值认同。(2)理财基本知识的传授，包括经济金融常识及个人理财技能和方式。(3)理财基本技能的培养，包括理财情景教育、实际操作训练和理财氛围的营造等。

石庆新编制的家庭理财教育方式问卷，总问卷的同质性信度为0.8535，各因素的同质性信度在0.6110-0.8099之间，总问卷的分半信度为0.7247，各因素的分半信度在0.6337-0.8142之间，说明本研究所构建的家庭理财教育方式问卷是比较稳定和可靠的。

家庭理财教育方式问卷（The family financial education questionnaire）

1完全不符合
2比较不符合
3不确定
4比较符合
5完全符合

1.父母经常让我参与做家庭预算。
2.父母经常给我钱让我随便去花。
3.当我向家里要钱时，父母总会过问我钱的用途。
4.父母常常为我的开销而争论或发牢骚。
5.父母没有教过我如何储蓄。
6.父母常常给我额外的零花钱。
7.父母经常会过问我零花钱的去向。
8.我向父母提到钱时，父母就会很心烦。
9.父母很少教我如何制定花销计划。
10.父母告诉我看见喜欢的东西就买，别委屈自己。
11.父母对我的零花钱有严格控制。
12.父母每次给我钱时都很小气。
13.父母经常教我如何制定合理的用钱计划。
14.父母很舍得花钱满足我的所有要求。
15.父母对我如何花钱从不干预。
16.我该买什么东西都是父母决定，我很少有机会自己决定。
17.父母常常与我讨论家庭的经济状况。
18.父母经常给我钱让我买时髦的东西。
19.父母关注我的用钱状况。
20.父母从不过问我的零花钱的去向。

教育引导型的父母会经常给孩子教育理财方法，支持孩子积极地参加理财活动。溺爱放纵型的父母不太会给孩子教育理财方法，而且放纵孩子的不良消费行为。干预控制型的父母是经常干预孩子的消费，严格控制孩子的消费。焦虑牢骚型的父母是特别重视钱，孩子花钱的时候总是表现出牢骚、焦虑的态度。他的研究发现家庭理财教育方式跟孩子的消费行为有相关。受教育引导型理财教育的孩子会表现出更多合理的消费行为(考虑商品的实用性和性价比等求实性消费行为)。溺爱放纵型或焦虑牢骚型理财教育方式的家庭长大的孩子会表现出更多的不良消费行为(冲动性消费，攀比性消费行为)。

选取西南大学、重庆工商大学、河南大学、河南理工大学、广东工业大学、华南师范大学六所大学1900名大学生进行调查，收回有效问卷17%份。其中男大学生871名，女大学生925名;农村大学生1226名，城镇大学生570名;独生子女大学生381名，非独生子女大学生1415名。
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参考文献：
石庆新. 家庭理财教育方式对大学生消费行为的影响研究[D].西南大学,2008.
父母对中学生消费决策风格的影响[D]. HONG JU YEON.浙江大学,2017