Eccles等人在1983年提出了第一个较为详细的有关任务价值的模型一一成就动机的期望-价值理论模型。该模型将个体的选择、坚持性以及表现与对成功的期望及主观的任务价值关联起来，认为学习者对于成功完成任务的期望及主观的任务价值可以直接影响个体的成就、坚持性以及行为选择，其中对成功的期望等同于自我效能感，主观任务价值则包括成就价值(在任务中表现好对个体的重要性)、内部价值(个体在活动中表现好所带来的愉悦或者个体对于任务的主观兴趣)、实用价值(任务与个体现在以及未来的目标的相关性)和代价(投入到任务中的消极方面,如获得成功需要花费的努力等) (Eccles&Wigfield,2002)。

王琦采用Artino等人(2008)编制的在线学习价值和自我效能感问卷（Online learning value and self-efficacy scale）中的任务价值分量表，共6道题，原量表内部一致性系数为0.85，在王琦研究中为0.81。

任务价值分量表（Task Value Subscale）

完全不符合
不符合
有点不符合
不确定
有点符合
符合
完全符合

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英文版
Task Value (TV)
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TV-10 Completing this course moved me closer to attaining my career goals.
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参考文献：
王琦.大学生动机信念、自我调节策略对学业成就的影响[D].华中师范大学,2015.
https://edutechwiki.unige.ch/en/Motivation/Online_Learning_Value_and_Self-Efficacy_Scale