1970年Kelley和Stahelski提出,存在两种稳定的个体类型,可以被描述为合作者和竞争者。更确切地说,指从合作到竞争维度上存在稳定的个体差异。这两种类型的个体有着不同的世界观,对于别人的合作竞争倾向也有着不同的看法。竞争者认为他人是同质性的,与他们自己一样,也是竞争性的;而合作者则认为他人是异质性的,有些人偏向合作,有些人则偏向竞争。这就是Kelley著名的“三角”假设。后来的研究则将这种稳定的个体差异称之为“价值取向”(valueorientation)或“社会价值取向”(socialvalueorientation),并在实验研究中扩展了Kelley的三角假设,清晰地区分出四种类型的个体:竞争、个人主义、合作、以及利他主义。研究者认为存在一个动机连续体,从利他主义到竞争取向。价值取向是一个人对某种具体活动或事物的有用性､重要性和价值的判断,是个体行为的倾向性,从广义上讲也可以看作是人格特征,因为广义的人格指个体所具有的所有品质、特性和行为差异的总和。

谢晓非、余媛媛等人编制的《合作与竞争人格倾向量表》(Cooperative and Competitive Personality Scale,简称 CCPS) 。量表有合作、竞争两个分量表。合作的定义是：为追求共同的目标，个体愿意与他人进行协作的倾向性，在这一协作过程中，个体能够顾及他人利益，并从中体验因人际协调而带来的愉悦感；竞争是在挖掘自身潜力、追求自我成长或达成某一目标的过程中，个体力图比他人表现得更加优秀、超越他人的倾向性。合作分量表包括互惠性、包容性与合群意愿3个维度,共13个项目;竞争分量表包括自我成长、超越他人和过度竞争3个维度,共10个项目。该量表共23个项目,分别计算合作与竞争分量表的总分,得分越高说明该倾向性越高。合作分量表和竞争分量表的信度分别为0.85和0.71,验证性因素分析的结果表明该量表具有良好的构想效度(谢晓非,2006)。该量表将合作、竞争看作两个垂直的维度,两个维度相交后分出四个象限,将被试按照竞争、合作倾向分值的上下27%为界限进行划分,出现了高竞争(低合作)、高合作(低竞争)、高合争(双高)和低合争(双低)四种人格特征类型。

A非常符合（）B有点符合（）C不确定（）D不太符合（）E很不符合（）

竞争分量表

1、当我的竞争者由于他们的成绩获得奖励时时，我会嫉妒。
2、我不能容忍自己在争论中输掉。
3、当我在运动竞赛中失利，我会非常伤心。
4、如果别人表现得比我好，会让我烦恼。
5、我喜欢竞争，因为它给我一个发现自身潜能的机会。
6、我喜欢与他人竞争所带来的挑战。
7、我喜欢竞争，因为它能够让我发挥最佳状态，而非获得胜过别人的感觉。
8、只有比其他同事（同学）表现得更好，才能够证明我的价值。
9、有时我将考试视为一次证明我比其他人更聪明的机会。
10、即使在一个团队中为了共同的目标一起工作，我也希望能超过团队中的其他人。

合作分量表

1、在与同事（同学）一起学习的时候，我愿意多听取他人的意见，即使这些意见我并不赞同。
2、在与他人共同完成任务时，我能够整合他人的意见。
3、工作中,我通常会考虑双方利益。
4、在处理事情时，我一般都能够考虑多方的意见。
5、在生活中，我通常能够站在他人的立场上考虑他人的利益。
6、我相信好的伙伴能使你战胜一切对手。
7、一个人要想取得好成绩，必然依靠他人的帮助。
8、任何工作的开展与完成都离不开他人的帮助与合作。
9、为了成功，一个人必须与他人合作。
10、与大家一起工作让我很愉快。
11、在工作中，我喜欢与他人协同工作。
12、我喜欢与他人一起共事获得共同的成功。
13、我相信在工作（学习）中合作比竞争更有助于提高成绩。

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运用方便取样法,选取某大学本科生,男生101人,女生147人;最大年龄23岁,最小年龄18岁(m=21.23,sd=1.35)｡发放问卷250份,回收248份,回收率99%。
CCPS.png

参考文献：
谢晓非,余媛媛,陈曦,陈晓萍.合作与竞争人格倾向测量[J].心理学报,2006(01):116-125.
吴玉. “合作—竞赛法”在高中跨栏跑教学中的应用研究[D].武汉体育学院,2019.DOI:10.27384/d.cnki.gwhtc.2019.000235.
魏换霞,宋耀武.个体价值取向在合作与竞争行为中的差异[J].河北师范大学学报(教育科学版),2013,15(03):88-91.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2013.03.003.