教育中的无条件积极关注和奖励

美国心理学家罗杰斯认为，无条件积极关注是心理治疗的前提，它主要表现为心理咨询师对来访者的态度。即无论来访者的品质、情感和行为怎么样，咨询师对其都不做任何评价和要求，并对来访者表示无条件的温暖和接纳，使来访者觉得他是一个有价值的人。
对教育孩子来说也需要无条件积极关注，完全接纳孩子（无论如何，TA就是你的孩子），给孩子关注，给孩子温暖。
奖励就是给孩子好处，家长常常的奖励做法是“如果你……，就给你……”。这种做法有必要从无条件积极关注的角度审视：
一、无论孩子做什么，都值得家长去关注；
二、孩子做得好，应该给予奖励；
三、做得好坏应该有明确的标准，这种标准应该提前让孩子知道；
四、“如果你……，就给你……”容易产生有条件积极关注的不良后果。

补充：
有条件积极关注（conditional positive regard）。罗杰斯认为，大多数人都是在有条件积极关注的环境中长大的。小时候，我们的父母或监护人给我们爱和支持，但这些都不是无条件的。就是说，大多数父母都只是在孩子们满足了他们的期望的时候，才会爱孩子。当父母对孩子的行为不满意的时候，他们就会收回他们的爱。孩子们逐渐懂得，只有做了父母想让他们做的事情，才能得到父母的爱。孩子们需要的积极关注是以他们的行为表现为条件的。
这种有条件的积极关注的结果就是，孩子们学会了抛弃他们自己的真实感情和愿望，而只是接受被父母赞许的那一部分自我。他们拒绝自己的弱点和错误，最终，孩子变得越来越不了解自己，而且在将来也越来越不可能成为一个心理健全的人。作为成人，我们也还在继续着这一过程，我们只是把那些可能被生活中的重要人物赞许、爱和支持的内容纳入自我概念。其实每个人身上都还有另一部分内容，它们不被赞许或有可能被反对。与接收和表达这些思想和情感的做法相反，我们会否认或歪曲它们，把它们从自我概念中剔除出来。结果，我们失去了与自己真实的情感的联系，成为心理不那么健全的人。